ЧТО НАС УБИВАЕТ

Трагедия 2018 года в Керчи. Теперь трагедия в Казани.

Так не хочется быть каркающей вороной, но ещё больше не хочется терять людей и опять оплакивать безвинно погибших детей и взрослых. Поэтому, отвечая на вопрос «Как не допустить повторения подобных случаев?», нужно прямо сказать: при существующей ныне в России системе среднего образования нет никакой возможности не только успешно обучать всех без исключения детей, но и воспитывать каждого как честного человека, не ворующего и не убивающего невиновных.

Да, людей убивает оружие в руках преступника. Но оружие само не стреляет, стреляет вооружённый человек, стреляет сознание убийцы, стреляет злой умысел в голове вооружённого человека.

Сначала появляется мысль о преступлении, мысль об убийстве, и только потом совершается само преступное деяние, когда человек обдумывает свой замысел, строит планы по его реализации, выбирает оружие, рассчитывает время. Если план убийства созрел в сознании негодяя, он будет искать способ приобретения оружия. И если общество не будет изменяться в лучшую сторону в духовно-нравственном отношении, тогда всегда найдутся пособники, которые помогут отморозку найти оружие и реализовать преступные замыслы.

Да, конечно, стоит ужесточить оборот оружия, но это не защитит людей от убийств и террора. Не в оружии дело! Наша безопасность зависит не от наличия оружия (при случае и табурет может стать орудием убийства), а от извращённого мышления некоторых граждан, позволяющих себе решать вопросы жизни и смерти других людей. Можно сколько угодно ужесточать оружейное законодательство, но если ничего не делать с сознанием человека, убийства невинных людей будут продолжаться.

Вопрос предотвращения смертоубийств разрешается не столько законодательством, сколько духовно-нравственным воспитанием человека. Конечно, ужесточение законодательства ничто не заменит. Но нужна ещё и огромная кропотливая работа по коренному изменению всей духовно-нравственной жизни российского общества.

Нас убивает не оружие, нас убивает самомнение, презрение к людям, невежество, равнодушие, жадность, жажда славы, пусть и самой позорной. Нас убивает духовная нищета, как результат внедрения в российскую ментальность либеральной системы ценностей.

Невозможно говорить об успешном развитии страны, не формулируя идеологию этого развития.

Невозможно строить моральное общество без озвучивания духовно-нравственных целей и задач этого строительства.

Невозможно успешно бороться с преступностью и бытовым терроризмом, не изменяя радикально законодательство и духовно-нравственный климат в стране.

И наконец, самое главное, невозможно успешно развивать страну, невозможно изменить нравственность общества в лучшую сторону, невозможно искоренить преступность и терроризм, НЕ ОТКАЗАВШИСЬ ОТ ЛИБЕРАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.

Либеральное Новое время породило либеральную систему образования, главная задача которой состояла в том, чтобы дать ученикам знания технических дисциплин. Политехническая школа была создана для обслуживания растущего капиталистического производства, нуждавшегося в грамотной рабочей силе. Политехническая школа – это школа для простого народа, предназначенного к эксплуатации. А для образования элиты либерализм создал систему закрытых школ, где преимущественное значение имеют знания гуманитарного цикла.

Со временем, по мере развития мирового капиталистического хозяйства, даже научно-технические знания в политехнической школе на либеральном Западе стали ненужными, так как капиталисты начали переводить своё производство в экономически отсталые страны, где получали большую прибыль. И о деградации политехнической школы в развитых капиталистических странах сейчас не говорит только ленивый.

В Советском Союзе 20-х годов, остро нуждавшемся в квалифицированных рабочих кадрах, также была создана по европейским образцам политехническая школа. И ученики советской политехнической школы с тех пор всегда побеждали на всех международных научных олимпиадах, настолько качественное политехническое образование они получали. Побеждают, слава Богу, и сейчас.

Советская школа вошла в историю именно как наилучшая система для получения научно-технического образования. Но, к сожалению, советские школьники были почти лишены политических гуманитарных знаний, необходимых для благополучия страны. В довоенное время эта гуманитарная необразованность компенсировалась энтузиазмом советских людей, строивших самое справедливое общество на земле. А в период застоя гуманитарные науки (философия, история, политология) были подавлены «единственно верным учением» настолько, что советский человек уже не мог адекватно понимать ни свою страну, ни остальной мир.

Идеология развития России, о необходимости которой уже долгое время мечтают россияне, так и остаётся пока благим пожеланием.

Идеология – это не набор звучных фраз и хлёстких лозунгов. Это строгая, непротиворечивая и доказательная, научно обоснованная система взглядов на мир и на место человека в мире. Только творчески переосмысливая всё историческое наследие России и человечества, Институт Русской Идеологии (ныне ещё не существующий) может начать формулировать основные положения Русской идеологии развития.

Разработка такой идеологии может занять не один год, и даже не одно десятилетие. Возможно, процесс её окончательного оформления займёт очень много времени. Но это отнюдь не означает, что отдельные положения идеологии невозможно использовать уже сейчас.

Идеология развития России, например, не может не базироваться на многовековой русской духовно-нравственной традиции, на равноправном существовании православия, ислама и других традиционных религий, на безоговорочном уважении к истории России с древнейших времён до наших дней, на искренней благодарности всем нашим предкам, создававшим великую многонациональную страну, на вечной памяти к павшим в боях за нашу общую Родину. Уже сам этот перечень вполне достаточен, чтобы навсегда отказаться от принципов и ценностей либеральной идеологии, разрушающей сейчас Россию изнутри и снаружи.

Но даже если у России вдруг чудесным образом появится своя собственная идеология развития, это ещё не означает, что её успешное будущее обеспечено автоматически. Да, наличие идеологии – это первый шаг к воскресению страны. Но чтобы это воскресение случилось, необходимо сделать шаг второй – сформировать российское общество на основе духовно-нравственных ценностей идеологии развития России. А это сделать просто невозможно при существующей ныне в России либеральной системе среднего образования.

Сейчас, после очередного массового смертоубийства в казанской школе, снова стали раздаваться голоса обеспокоенных граждан о «возвращении к советской системе среднего образования». Но к какой именно советской школе предлагают вернуться граждане? О какой советской системе среднего образования идёт речь?

Ведь в Советском Союзе последовательно существовали две системы среднего образования: система образования сталинского периода истории СССР и система образования периода правления Хрущёва-Брежнева. Это две совершенно разные системы образования, основанные на совершенно противоположных подходах. И, скорее всего, возвращение к советской образовательной системе, в обоих вариантах, станет фатальной ошибкой.

Непреходящая ценность и значение системы образования в том, что она есть основа всех процессов, положительных и отрицательных, происходящих в стране и в обществе. От того, насколько хорошо воспитываются и обучаются дети, зависит всё – и экономика, и политика, и оборона, и рождаемость, и преступность. Именно от системы образования зависит, какими людьми будут повзрослевшие дети. Станут ли они созидателями и хозяевами своей Родины, как это было в первую половину времени существования СССР, или станут её разрушителями, как это было во вторую половину истории Советского Союза.

Мы действительно должны гордиться сталинской системой образования. Именно сталинская школа, сталинский учитель, выпускники сталинской школы стали победителями нацизма. Именно сталинские выпускники школ построили вторую экономику мира, сотворили современную науку и технику, создали ракетно-ядерный щит страны, открыли дорогу в космос. Именно эти поколения своим героическим трудом заложили материальную основу того государства, в котором мы живём.

Но возврат к сталинской системе образования, к глубокому сожалению, уже невозможен. Ведь тогда советское государство только начинало дорогу к всеобщей грамотности, к всеобщему среднему образованию.

Школа сталинского периода истории СССР была школой крестьянской страны с низким уровнем грамотности, только что пережившей революцию и гражданскую войну. И основной вопрос, стоявший тогда перед системой образования, состоял в ликвидации неграмотности. Учениками сталинской школы были преимущественно дети из православных малограмотных крестьянских семей. И тогда авторитет учителя в обществе был несравнимо выше, чем во все последующие годы Советской власти.

И сталинские поколения советских школьников воспитывались в духе победителей преград, покорителей природы, хозяев своей страны: «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью!» Энтузиазм первооткрывателей нового мира, честного и справедливого мира без насилия и лжи, передавался школой юным поколениям. Это была школа победителей прошлого и предназначалась она для формирования победителей будущего. И сталинская школа с успехом выполнила своё историческое предназначение.

А что убило СССР?

Советский Союз убило не оружие – не танки, не самолёты, не корабли. Его убило равнодушие граждан к его судьбе, непонимание того, что на самом деле происходит в стране, незнание того, к чему вся эта перестройка ведёт. Советский Союз убила некомпетентность высшего партийного руководства, как в вопросах теоретического осмысления коммунизма, так и в вопросах практики построения экономически развитого общества. И как следствие, эта некомпетентность поражала всё советское общество, в том числе и систему среднего образования.

Процесс деградации партийно-хозяйственного руководства страны происходил на протяжении всей второй половины существования советского государства. Недомыслие верховной власти, её тотальная неспособность понимать происходящее, превращались в ошибки при решении всех вопросов партийно-хозяйственного строительства, начиная с подбора кадров и заканчивая стратегическим планированием экономического развития страны. И чем дольше происходил этот процесс, тем всё больше посторонних людей оказывалось в рядах чиновников и у руля управления государством.

Откуда брались некомпетентные, корыстолюбивые, жадные до власти и денег карьеристы? А их во всё большем количестве производила именно советская система среднего образования, существовавшая во времена Хрущёва-Брежнева. В этот период средняя школа и стала рассадником некомпетентности, корысти, эгоизма, преступности, несмотря на то, что в каждом классе висел «Моральный кодекс строителя коммунизма».

Невежество, теоретическое и практическое, пришедшее к верховной власти в стране после смерти И. В. Сталина, стало инициатором деградации советской системы образования. Вопросы образования и воспитания – основные вопросы коммунистического строительства – были отодвинуты на задний план, уступив место вопросам «создания материально-технической базы коммунизма». И результат такого невежественного подхода к образованию и воспитанию не замедлил сказаться.

Советская молодёжь второй половины истории Советской власти уже не стремилась «покорять вершины», уже разуверилась в коммунизме, видя всю показуху трескучих фраз. «Хочешь жить – умей вертеться» – этот лозунг всё больше становился образом жизни молодёжи. Невежественность и некомпетентность высшего партийно-хозяйственного руководства страны становились раздражающим фактором, приводящим к отчуждению народа от власти, к забвению всех коммунистических лозунгов. И советская школа стала местом формирования «пофигизма», эгоизма, карьеризма, невежества, корыстолюбия и… преклонения перед Западом.

Конечно, были и нормальные выпускники средней школы, честные, грамотные и патриотичные ребята, но с каждым годом их становилось всё меньше и меньше. И в конце концов, когда пришло время встать на защиту советской власти, никто на улицы городов не вышел. Советская власть установилась в героической борьбе, а пала тихо и буднично, почти незаметно. Падение великой страны – это и есть главный результат деградации системы советского среднего образования.

Если сталинская школа стала победителем нацизма, то школа Хрущёва-Брежнева стала могильщиком советской власти.

Выпускники сталинской системы образования спасли страну и отстроили её заново. А выпускники советской школы послесталинского периода оказались невеждами, не способными правильно ценить свою Родину, оказались бессильными, чтобы не дать её развалить, оказались безвольными и трусливыми для того, чтобы встать преградой на пути разгорячённой толпы, жаждущей перемен. Такими сформировала людей именно советская система образования. И если мы хотим окончательно развалить Россию, то лучшего решения, чем возвращение к советской системе образования, придумать нельзя.

Бывшие советские люди ещё помнят, наверное, жаркие дискуссии между «физиками» и «лириками», отражавшие вопрос о необходимости преимущественного развития технических или гуманитарных наук для успешной жизни общества и государства. Партийная власть в стране тогда не поощряла любые изыскания в сфере идеологии и философии, отдавая предпочтение развитию науки и техники, поэтому «физики» одержали верх над «лириками», после чего успешно развалили страну.

Дилетантизм в научно-технической сфере всегда ведёт к замедлению темпов экономического развития страны – это безусловный факт. А дилетантизм в гуманитарной сфере приводит просто к ликвидации государства, что и случилось с Советским Союзом.  

Можно быть прекрасным инженером, строителем, токарем, пекарем, архитектором, певцом, композитором, бухгалтером, художником, врачом, спортсменом, артистом, комбайнёром… Но если не разбираться в гуманитарных вопросах (религия, философия, идеология, история), тогда любой негодяй сможет так «запудрить мозги» наивным, но прекрасно научно-технически образованным победителям международных олимпиад, что они с радостью уничтожат собственное благополучие.

Тотальный застой в сфере идеологии не мог не привести к деградации преподавания гуманитарных дисциплин в системе образования. Выпускники советской школы послесталинского периода совершенно не знали и не понимали тот мир, в котором им предстояло жить. Они имели весьма наивные представления о роли и месте России и СССР в мире. Они были настолько невежественны в гуманитарных науках, что стали лёгкой добычей партийных авантюристов и антисоветской пропаганды.

Все выпускники советской средней школы, таким образом, поневоле оказались предателями советской власти. Если сталинские поколения – это поколения победителей (во всех смыслах!), то брежневские поколения – это поколения предателей (хотя бы и не по своей вине). И никакие научно-технические успехи не спасли тогда нашу великую страну от самоуничтожения. Она распалась при полном равнодушии к её и своей судьбе «физиков», победивших «лириков».

Но единственное неоспоримое достоинство советской школы во все времена, повторим это опять, заключалось в том, что она давала прекрасное научно-техническое образование. Эти знания, в конце концов, и помогли бывшим советским школьникам, ставшим взрослыми, осознать, что они натворили, разрушив Советский Союз. Лучше поздно, чем никогда!

«Физики», окунувшись в беспредел 90-х, на собственной шкуре почувствовали необходимость глубоких гуманитарных знаний для сохранения и успешного развития страны. Логика естественных наук, которой они овладели в период обучения в политехнической школе, помогла «физикам» проанализировать и понять ситуацию, в которой оказалась Россия после распада СССР, и прийти к выводу об уникальности российской цивилизации, которую необходимо сохранить. И хотя эта уникальность сейчас ещё недостаточно осознана и понята, на её основе уже возникло страстное желание воскресения России для новой успешной жизни.

Вот почему школа, необходимая для воскресения России, должна быть гуманитарно-технической, основанной на духовно-нравственных исторических традициях нашей страны. Не с классами, как это практикуется сейчас, с преимущественным гуманитарным или техническим образованием, а где все классы будут гуманитарно-техническими. Чтобы никогда больше не возникали в стране дискуссии «физиков» и «лириков» о первенстве гуманитарного или научно-технического образования.

Не должно больше в России быть «физиков», не понимающих значения гуманитарных знаний для сохранения и развития общества и государства. И также не должно быть «лириков», кичащихся своим невежеством в точных науках.

А чтобы достичь этого, нужны не очередные косметические реформы в педагогике, из-за которых современная школа превратилась в «тришкин кафтан», латанный-перелатанный. Нужна не очередная тошнотворная кампания чиновников от образования «по усовершенствованию методов воспитания и образования учащихся». И даже отказ от ЕГЭ и Болонской системы ничем улучшению качества образования уже не поможет.

Просто пришла пора выбросить на свалку истории всю современную либеральную систему образования которая полностью исчерпала свои образовательные и воспитательные возможности. Необходима принципиально новая система образования, духовно-нравственная по своей сути, единственно способная создать моральное общество и обеспечить успешное развитие страны.

Современная либеральная система образования в принципе не настроена на формирование широко образованного и нравственного человека. В самом деле, если мы хотим, чтобы наши ученики были хорошо успевающими по всем учебным предметам, то почему современная система образования подсовывает ему учителя-предметника, знающего только свой учебный предмет, а по другим учебным предметам имеющего весьма скудные знания? УЧИТЕЛЬ ШИРОКОГО ПРОФИЛЯ со знаниями всех учебных предметов и должен стать таким примером нравственных знаний, на которого будут равняться ученики. Только таким образом можно привить детям жажду к знаниям и желание учиться.

Что такое учитель-предметник в либеральной системе образования? Он обладает авторитетом только в малограмотном обществе, где уровень народного образования крайне низок. Но каким авторитетом обладает учитель-предметник в высокообразованном обществе? Кто он? Недоучившийся математик, физик, химик, литератор? Уже в советский период родилась обидная для учителя пословица: «Ума нет – иди в Пед». Учитель-предметник, знающий только свой учебный предмет, изначально не подходит в качестве образца для подражания школьникам, какие обязаны знать все учебные предметы школьной программы.

И самое главное, современный учитель-предметник просто физически не в состоянии быть нравственным воспитателем школьников, независимо от своего желания. А без соответствующего нравственного воспитания невозможно и успешное освоение знаний.

Таким образом, формирование человека нравственного, широко образованного, деятельного, честного и справедливого хозяина своей страны, невозможно без создания РУССКОЙ ИДЕОЛОГИИ и РУССКОЙ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

(Русской – не в смысле национальности, а в культурном, духовно-нравственном смысле. Русский, как обобщающая характеристика культурных, духовно-нравственных качеств многонационального народа России. Русский, как обобщающее название всех народов нашей страны.)

Нас убивает не оружие. Нас убивает лень, глупость, невежество, жадность, самоуверенность, трусость. И с этими качествами характера законодательство бессильно что-либо сделать.

Но тут некоторые либеральные интеллигенты могут заметить, что это всё черты русского национального характера, «который столетиями остаётся неизменным». Но это наглая либеральная ложь! Потому что все нравственные качества характера, положительные и отрицательные, воспитываются в человеке со дня его рождения. Было бы желание!

Сталинская школа реально изменила наш национальный характер за мизерный промежуток времени! Массовый энтузиазм первых пятилеток заставил весь мир восхищаться трудолюбием и упорством советского народа. Массовый героизм на фронтах Великой Отечественной войны заставил весь мир восхищаться нашим непобедимым характером. Великие достижения советской науки и техники заставили весь мир восхищаться нашими интеллектуальными возможностями и заставили мировой либерализм бояться нашей военно-технической мощи.

Национальный характер не есть нечто застывшее на века. Национальный характер формируется очень быстро в условиях, когда народ хочет перемен. Именно сейчас назрело в России такое время. Страна вдоволь нахлебалась либеральных свобод, нас уже тошнит от постоянного либерального нытья и словоблудия, мы уже достаточно хорошо поняли, что у нас украли невежественные и подлые политики, и мы начали, наконец, ценить то, что потеряли с погибелью Советского Союза.

Мир присутствует сейчас при закате европейской либеральной цивилизации. Можно видеть деградацию всех институтов либерального общества, уже не справляющихся со своими обязанностями. Либеральную Европу и мир ждут огромные потрясения, связанные с изменением в национальном составе государств, с изменением в мировой экономике, с появлением новых технологий, с рождением новых центров силы. Мир либерализма не просто умирает, он разлагается, пытаясь с помощью лжи сохранить хотя бы видимость своего былого могущества.

России, чтобы выжить в этом мире, когда рушатся все нормы и правила, когда угроза всеобщей бойни растёт с каждым днём, России как воздух нужна Русская идеология и Русская система образования, без которых попросту невозможно подготовить страну к суровым испытаниям.

Естественная связка идеологии и системы образования – это способ решения всех проблем, стоящих перед Россией, начиная с демографии и заканчивая искоренением преступности. Смысл системы образования в том, что она призвана формировать национальный характер на основе идеологических ценностей. И чем честнее и правдивее будет Русская идеология, чем быстрее будет внедрена в жизнь Русская система образования, тем больше шансов появится для воскресения России.

 Кубасов Юрий